合球运动的教育功能 陈佑正 一、前言 本文的主要目的在从合球运动的游戏精神来探讨合球运动所扮演的教育功能。试从规则要点、MK体育混合运动、团队游戏、所需能力与角色变化的观点来描绘合球运动。 二、规则要点 : 合球比赛每队有八名球员 ( 男、女各四名 ) 上场比赛。合球场地长四十公尺、宽二十 公尺。两支篮柱分别放在两区的纵轴上面，篮柱与端线的距离为边线长度的六分之一。两支 篮柱分别悬挂球篮一个。每投中球篮一次得一分 , 以得分之多寡判分胜负。比赛分上、下半 时各三十分钟。 合球比赛时不可用脚触球、带球走、越区、妨碍传球、防守异性球员、两人防守一人、在防守位置投篮或持球超过四秒钟。犯规时视情节的轻重分别判罚自由传球﹑或界外掷球、或警告、或罚球、或退场。 由于多数球类运动的动作大部份均由跑、跳、掷、接、闪躲、与抢夺等自然活动组成。 然而每种运动因使用的设备不同 , 比赛的人数不同 , 与规则的立意不同而各具特色。这些特点都是我们在解释合球运动的教育功能时的重要依据。兹仅试从合球运动的游戏精神来探讨合球运动所扮演的教育功能如下 : 三、合球是团体游戏 : 美国企业界最受欢迎的书 , 十本中有三本都是和团队合作有关。 美国的 MBA 教育内容也都跟着大幅更改 , 强调人际关系能力的重要 , 甚至连 MBA 招考的标准 , 也从偏重数理逻辑改为强调语言沟通。 ( 殷允芃 ) 因为 , 未来是属于团队的人 , 人与人之间互信互爱的感情具有举足轻重的地位。 我们现在生活的社会是一种集团的结构﹑是一种集团与集团强烈竞争的时代 , 人类为了求生﹑求胜 , 有赖于人与人之间力量的结合。结合人类的特色以达到人尽其才﹑分工合作的 目的 , 如此方能提升竞争的优势。其次 , 既然正常人无法遗世而独立 , 所以如何与人和睦相处﹑学习和体验与人相处之道 , 仍然是教育上的重要课题。对以团队活动设计为方式的球类运动而言 , 正好可以同时提供这类训练一种「高度干扰」与「最小干扰」的学习机会。合球 是种团队性质的球类活动 , 从竞技运动的立场 , 高水平的合球代表队把重点放在技术与组织的完整性 , 其目的在结合个别球员的优点突破防守 , 传球到最有利于得分的位置 , 这类球团 永远追求的是高水平的成就。而这种类型的训练则具有「高度的干扰性」 , 让人熟悉「以成就取向为原则的社会」 。然事实上 , 合球运动也是一种「平衡文化」的活动 , 从事这类型团队活动的人不会受到体能﹑性别﹑年龄与运动能力的影响 , 大家所追求的是轻轻松松的在一起打发时间 , 消耗精力与多认识一些朋友。换言之 , 大家都以放松的方式 , 享受男女老幼之间的社会互动﹑或生涯教育。 注: 殷允芃 , 「与自己的对线 日 四、合球是男女混合的团队球类运动 : 两极现象似乎是自然界存在的定律。男女两性的自然存在与性别差异是生物进化中 , 人 类为求生存而行分化的结果。两者相生相克而互为因果。在主张「男女平权」的时代 , 人类更须学习如何异中求同 , 分工合作 , 实践理想。中国人主张「阴中有阳 , 阳中有阴」。阴阳虽然相互对立 , 但两者却能互相依赖、互相扶持。所以 , 阳刚的男性若能粗犷中带点细腻体 贴; 阴柔的女性若能阴柔中带点积极进取 , 则男女之间必然阴阳平衡。 「男女混合教育」的主 张即建立在这种理念上面。以「男女混合教育」为基本诉求的合球运动 , 可以使我们能深入而毫不牵强的投入行动中 , 日常生活的忧虑和沮丧都将一扫而空。参与者暂时都能放弃「常规世界」中男女之间的「接触避讳」全心学习彼此之间合作演出的方法与相处之道。 五、合球注重合作的精神 : ( 一 ) 人和是合作相处、团队合作的基本前提 : 事情要成功必须作正确的选择、要掌握时机、要有人和以及适当的领导人。人和指的是人与人之间能不能合作相处、团队合作。 ( 二 ) 合球运动讲求合作 : 由于「运球」被认为是一种单打独斗  (solo play )  的行为 ,  所以合球运动规定不可以 运球 , 只能传球而且没有回场与传球次数的限制。合球用「鼓励传球」这种最简单的行为模式来训练团队球员之间「合作」的能力。简言之 , 良好的「传球与接球」代表「取与舍」之 间取得适当的平衡点。取与舍之间的适当平衡就是「合作」的最基本原则。通常 , 一位好的球员在传球给队友之前必先观察判断队友的位置、接球的能力、自己的传球能力、传球的方 式、对队干扰的能力 , 并且传球之前还必须与队友作某种有形或无形的「沟通」 , 才能把握最有利的时机 , 把球传到最有利于得分的位置。 六、合球是重技巧轻暴力的运动 : 此处所谓的技能 (skills) 就是凭本事真功夫而不是靠巧取豪夺 ( force) 的方式取得胜利。合球规则中限制球员身体接触的程度 , 球场暴力攻击的现象自然较少。较小而且容易化解 , 容易在理性和谐的情景中竞技。 球类比赛中体型高大自然占尽好处 , 但合球的篮柱高 , 可从篮柱四周投篮，以及持球者处于对方的合法防守位置不可以投篮之规定 , 自然须以技巧而不是身高取胜。 合球运动有正确的共同目标 , 虽然球篮的位置较高投篮不易 , 但只要「全力以赴」多观察、多练习、多比较、多学习必能精进球技 , 传、接、投都能得心顺手 , 得到真正的快乐。 七、合球培养全面的能力 : 科层组织的特色是 , 在组织的垂直面特别强调动脑「企画」的层级与依标准程序「执行」的层级分层 , 在组织的横向面 , 则强调分工的专业化 , 所以不同专长之间辟垒分明 , 各有所司。新的「团队组织」为因应人力素质提升与多元才具时代来临时的最佳选择。在垂直的联 系上则强调每位「执行」的人都必须是能够「自主的」开发深度知识的工作者 , 自主贯彻从 诊断问题到分析原因、设计新方案与落实改善等完整的工作循环。实现「企画与执行合一」 、组织全员皆是知识工作人员的现场主义 , 打破以往企画与执行分工的上下层级分明的现象。由于每个人都具备思考与执行的能力 , 知识的层次都提升了 , 所以垂直的全距降到最低的程 度, 上下之间的指挥关系变得模糊了。在横向方面则强调多技能专长的培育 , 重视跨职能的横向调动 , 组织与人才的双重弹性增加了 , 团队内横向沟通与协调变得更加顺畅 , 从前科别专长的本位主义现象 , 渐渐被新典范的「变形虫的组织」所取代 , 因此横向的全距加 大了。 ( 注: 陈秋美 ) 合球运动要求球员必须具备「全面攻、 守的能力」 (all round ability) 。 职是之故 , 球员必须同时具备「决策与执行」的能力。在打球的时候 , 不论手中是否持球 , 球员完全仰 赖自己对「情景」的观察、分析、而设计下个步骤的执行方案 , 进而当机立断的出手投篮、 或移位接球、 或准确的把球传给有利投篮位置的队友 ( 帮助 ) 、或前往篮下争取反弹球。 合球要求迅速的角色变化 , 因此 , 任何一位进攻球员必须及时扮演投篮者 (Attacker) 、喂 球者 (Assistor) 、与抢反弹球者 (Rebounder) 等三种不同的角色。MK体育合球场上谁也不对谁下 达命令 , 因为合球长上只依事情或情景的运行次序为命令 , 不断地变换角色的能力即这种精 神的写照 , 这正是合球运动的主要教育功能特色之一。 八、无法轻易取得「自由位置」 : ( 一 ) 合法防守位置投篮 : 自由是必须付出代价去争取的并且于得到自由之际仍必须设法运用或维护自由的权利。 合球运动中合法防守时不可投篮的规定即具备此种教育功能。 合法防守位置时不可以投篮的规定如下 : 在以下三种条件下投篮时，即「防守位置」投篮。 防守球员必须面对进攻球员并且位于进攻球员手臂长度的范围以内。 防守球员确实在奋力防守球。 防守球员必须比进攻球员更接近篮柱。 ( 二 ) 合球赛中防守位置的规定造成以下变化 : 1 鼓励传球 , 利用来回的传球制造与争取自由位置。培养良好的观察能力。当自己手中持球却又无法投篮时 , 宜思考解决问题的第二方案。 鼓励迅速的移位以争取自由位置。 ( 防守球员争取防守位置 ) ，无形中加快了球赛的步调 , 增加了运动的乐趣 , 步调加快了但个人或观众对时间的感觉却起了微妙的变化 , 游戏时 , 时间被浓缩了 ; 打球后却又韵味无穷 , 快乐的时间感延长了。 降低身高的限制 : 运动参与的机会自应建立在参与平等的立场 4 迅速的角色变化。任何一位进攻球员必须及时扮演投篮者 ( Attacker ) 、喂球者 ( Assistor ) 、与抢反弹球者 ( Rebounder ) 等三种不同的角色。变换角色的能力为判断球员球技的规准之一。 养成以篮柱为中心并背向篮柱的防守方式。以篮柱为中心所构成的进攻球员的向心、离心以及旋转运动构成合球比赛时的优美画面 , 此一规则化的移位能力为判断整支球队整体合作能力的规准之一。 九、合球主张一对一的公平竞争方式 : 合球规则中排位的规定、不可两人防守一人、不可在「切断」对队球员的防守路线之后 投篮、不可防守异性球员等均为此种精神的产物。 「合作」与「竞争」是一体的两面。 「公平 诉求」的竞争方式乃是进步的驱力。当团队面对实力相当的对手 , 也就提供给各该团队一个整合队友能力之「共同使力的机会」 。现实生活中也许比较缺乏公平竞争的机会 , 然实际的比 赛中这种「一对一」的公平竞争方式可以让球员跳脱常规生活的干扰 , 专心于学习如何在面对竞争时将团队的力量发挥至最大。 十、「保持距离」的规定 : 合球赛中各种掷球均有「保持距离」与「持球四秒钟的规定。各种掷球时，所有其它球员应距球二点五公尺以上。这是建基于出发点平等之基本游戏法则。但在判定时应注意以下规定 : 开始移动球 : 当裁判员鸣笛后 , 掷球球员开始掷球时 ( 开始移动球 ), 对方球员保持距离的规定立即消失。 但, 本队球员须在对队球员触球或球离手超过二点五公尺时，才可触球。此一规定则又保障防守的权利增加挑战的黄金比例。 罚球时 , 其它球员在球离手前均须遵守「保持距离」的规定。 十一、培养良好的态度与行为 服从 : 在球赛中可以学习接受裁判员的判定。 善意的建议 : 在球赛中学习到如何作善意的建议。 公平竞争 : 以规则所不接受的方式拿到球时能将球主动的交还给对队。对队球员及裁判员则对此种行为报予掌声 ( 肯定 ) 。 诚实 : 在球赛中不可以把不属于自己的球据为己有。 礼节 : 在球赛开始或结束时与同区的队友握手。在球赛中当裁判员判定球属于对队时, 能以正常传球的方式把球交给对手。 合作 : 自己得分时与传球给自己的队友握手并感谢其它( 她 ) 帮助的队友。 运动风度 : 对手得分时恭喜对手或拍手道贺。 良好的家族活动设计 : 全家人可以不分年龄、性别共享游戏。 十二、游戏器材设计简单、搬运方便 : 合球运动的篮柱设计简单、材质符合环保理念﹑搬运方便 , 利于学习环境的布置 , 游戏空间的弹性很大 , 适应力很强 , 无论水上、草皮、砂滩、海滨、室内等地方处处都可设计游戏的方法。 十三、结语 : 合球是因应混合教育所设计的团队球类运动。参与者可从活动中了解两性的差异与两性 相处之道。现在是个讲求团队合作的时代 , 每个人都必须因应情景的转变而扮演不同的角色 , 充分地发挥角色功能。现在是一个讲求沟通的时代 , 我们宜以优异的

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